Kisi-kisi Ujian Sekolah IPS SD/MI ini kami sediakan setelah kami mendapatkan kisi-kisi ujian sekolah yang dibagikan kepada sekolah kami.
Tulisan ini juga merupakan kelanjutan dari kisi-kisi ujian sekolah IPA SD/MI yang baru saya repost beberapa waktu yang lalu.
Bagi kalian yang belum mempelajari kisi-kisi IPA untuk SD/MI, silakan klik link di bawah ini untuk langsung mempelajarinya sekarang.
Bedah kisi-kisi IPA SD/MI bisa dipelajari di sini: Kisi-kisi IPA SD/MI
Oh iya, jika kamu baru berkunjung di halaman ini lalu belum memahami tentang apa itu kisi-kisi, silakan pelajari terlebih dahulu tentang pengertian apa itu kisi-kisi.
Apa itu kisi-kisi? Pelajari secara detail di sini: apa itu kisi-kisi, mengapa sangat penting?
Oke, selanjutnya mari kita bahas tentang kisi-kisi ujian sekolah IPS SD ya…
Seperti kita ketahui bersama bahwa materi pelajaran IPS untuk jenjang sekolah dasar sangatlah luas. Dimulai dari lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, bahkan sampai mendunia semua dibahas di tingkat sekolah dasar. Karenanya, sangat penting mempelajari kisi-kisi US IPS SD agar apa yang dipelajari lebih tepat mengena ke sasaran.
Lalu seperti apa kisi-kisi ujian sekolah IPS SDnya?
Nah, pada tulisan kali ini, saya akan berbagi 2 macam kisi-kisi US IPS SD yaitu untuk tahun 2021/2022 serta kisi-kisi US IPS tahun sebelumnya.
Mengapa demikian?
Karena pelaksanaan ujian tahun 2022 ini diserahkan kepada satuan pendidikan masing-masing. Hal tersebut Terkait Permendikbud Nomor 43 tahun 2019 yang menyatakan bahwa USBN ditiadakan, karena itu BSNP tidak lagi menerbitkan POS USBN. Sehingga Pelaksanaan Ujian diselenggarakan oleh masing-masing satuan pendidikan. Hal tersebut mengacu pada Permendikbud No. 53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Sedangkan di dalam Kabupaten Wonogiri sendiri ternyata kami mendapatkan edaran kisi-kisi US untuk tahun pelajaran 2021/2022.
Sehingga kami tetap menyediakan 2 macam kisi-kisi IPS di halaman website ini agar Anda bisa memilih mana yang menurut Anda paling sesuai dengan daerah Anda.
Daftar bacaan:
- #1. Kisi-Kisi Ujian Sekolah IPS SD 2020/2021
- #2. Kisi-Kisi Ujian Sekolah IPS SD 2021/2022
- #3. Download Kisi-Kisi US IPS SD
- #4. Latihan Soal Ujian Sekolah IPS SD
Yuk, kita pelajari lebih mendalam.
#1. Kisi-Kisi US IPS SD/MI Tahun 2020/2021
Jenis Sekolah | : | SD/MI | Alokasi Waktu | : | 90 menit | |
Jenis Mupel | : | Ilmu Pengetahuan Sosial | Jumlah Soal | : | 1. Pilihan ganda 45 butir | |
2. Uraian | ||||||
Kurikulum | : | 2013 | Penulis | : | Rohmah Suciningrum, M.Pd |
NO. | KOMPETENSI DASAR | MATERI | KELAS | INDIKATOR SOAL | BENTUK SOAL | NO. SOAL |
---|---|---|---|---|---|---|
1 | 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. | Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam | IV | Disaikan beberapa contoh sumber daya alam, peserta didik dapat mengelompokkan sumber daya alam tersebut berdasarkan kriteria tertentu secara tepat | PG | 1 |
Pengaruh kondisi dan karakteristik alam yang berbeda terhadap jenis tumbuhan yang hidup di suatu wilayah | IV | Disajikan deskripsi tentang sebuah wilayah (pantai, dataran rendah, dataran tinggi), peserta didik dapat menyebutkan jenis tumbuhan yang dapat hidup dengan subur sesuai dengan karakteristik salah satu wilayah tersebut secara tepat | PG | 2 | ||
Persebaran sumber daya alam di Indonesia dan pemanfaatannya untuk kesejahteraan masyarakat | IV | Disajikan sebuah ilustrasi tentang persebaran sumber daya alam, peserta didik dapat menentukan jenis sumber daya alam serta wilayah asalnya secara tepat | PG | 3 | ||
Lingkungan hidup dan manfaatnya | IV | Disajikan pilihan pertanyaan, peserta dapat menentukan fungsi lingkungan hidup dengan benar | PG | 4 | ||
2 | 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang. | Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia | IV | Disajikan sebuah tabel peserta didik dapat menentukan pasangan alat musik beserta daerah asalnya secara tepat | PG | 5 |
Keragaman sosial, ekononi, budaya, etnis, dan agama di Indonesia | IV | Disajikan sebuah deskripsi tentang budaya di Indonesia, peserta didik dapat mengelompokkan jenis budaya tersebut sesuai dengan daerah wilayahnya secara tepat | PG | 6 | ||
3 | 3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi. | Hubungan sumber daya alam dengan keragaman sosial budaya dan mata pencaharian | IV | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menentukan mata pencaharian yang sesuai dengan sumber daya alam wilayah setempat dengan benar | PG | 7 |
Jenis-jenis kegiatan ekonomi | IV | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menganalisis kegiatan ekonomi yang dilakukan secara tepat | PG | 8 | ||
4 | 3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini. | Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Budha, dan Islam | IV | Disajikan gambar peninggalan sejarah, peserta didik dapat menentukan asal peninggalan sejarah tersebut secara tepat | PG | 9 |
5 | 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi. | Persebaran flora dan fauna di Indonesia | V | Disajikan nama-nama fauna, peserta didik dapat mengelompokkan fauna tersebut berdasarkan wilayahnya secara tepat | PG | 10 |
Mengenal letak geografis Indonesia | V | Disajikan sebuah deskripsi, peserta didik dapat mengidentifikasi letak geografis Indonesia secara tepat. | PG | 11 | ||
Indonesia sebagai negara maritim dan agraris | V | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat mengidentifikasi karakteristik Indonesia sebaga negara (agraris/atau maritim) secara tepat. | PG | 12 | ||
Kenampakan alam sekitar | V | Disajikan sebuah deskripsi tentang penampakan alam wilayah perairan, peserta didik dapat menjelaskan pengertian dari kenampakan alam tersebut dengan benar. | PG | 13 | ||
6 | 3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia | Interaksi sosial dan lingkungan | V | Disajikan pernyataan tentang interaksi sosial, peserta didik dapat menggolongkan interaksi sosial tersebut secara tepat | PG | 14 |
Interaksi sosial di masyarakat | V | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat mengelompokkan jenis interaksi tersebut pada bidang yang sesuai secara tepat | PG | 15 | ||
Interaksi manusia dan lingkungan alam dan pengaruhnya | V | Disajikan ilustrasi, peserta didik dapat menentukan dampak (positif/ atau dampak negatif) interaksi manusia dengan lingkungan alam secara tepat | PG | 16 | ||
7 | 3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa. | Jenis-jenis usaha ekonomi masyarakat | V | Disajikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menjelaskan usaha peningkatan hasil produksi sektor agraris secara tepat. | PG | 17 |
Jenis-jenis usaha ekonomi yang dikelola secara perorangan atau kelompok | V | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menjelaskan bentuk usaha ekonomi yang dikelola secara berkelompok dengan benar. | PG | 18 | ||
Jenis usaha dengan mengolah sumber daya alam | V | Disajikan sebuah deskripsi, peserta didik dapat menyebutkan jenis usaha di bidang ekstraktif secara tepat. | PG | 19 | ||
Usaha dalam kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia | V | Disajikan sebuah deskripsi tentang usaha dalam kegiatan ekonomi, peserta didik dapat menyebutkan hasil dari usaha tersebut secara tepat. | PG | 20 | ||
8 | Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya. | Peristiwa kedatangan bangsa Eropa ke Indonesia | V | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor pendorong penjelajahan samudera secara tepat. | PG | 21 |
Perkembangan pergerakan nasional Indonesia | V | Disajikan sebuah gambar tokoh pejuang pergerakan nasional, peserta didik dapat menjelaskan bentuk perjuangan tokoh tersebut secara tepat. | PG | 22 | ||
9 | 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN. | Kondisi geografis dan kehidupan sosial budaya negara-negara di Asia Tenggara | VI | Disajikan sebuah deskripsi, peserta didik dapat menentukan negara di wilayah Asia Tenggara yang belum pernah dijajah oleh bangsa Eropa secara tepat. | PG | 23 |
Kondisi geografis dan kehidupan sosial budaya negara-negara di Asia Tenggara | VI | Disajikan gambar bendera anggota ASEAN (Malaysia), peserta didik dapat mengidentifikasi kondisi geografis negara tersebut secara tepat. | PG | 24 | ||
Mengenal negara-negara anggota ASEAN | VI | Disajikan tabel, peserta didik dapat menentukan 3 tokoh pendiri ASEAN beserta negara asalnya secara tepat. | PG | 25 | ||
Potensi ekonomi negara-negara anggota ASEAN | VI | Disajikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menyebutkan negara yang paling maju di kawasan ASEAN dan sebagai transit teramai di Asia dengan benar. | PG | 26 | ||
Deskripsi kondisi alam Asia Tenggara | VI | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat mengidentifikasi sungai utama yang mengalir di negara Thailand secara tepat. | PG | 27 | ||
Deskripsi kondisi alam Asia Tenggara | VI | Disajikan sebuah deskripsi, peserta didik dapat menyebutkan negara di kawasan Asia Tenggara yang tidak berbatasan laut secara tepat. | PG | 28 | ||
10 | 3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia. | Tokoh dan penemuannya yang mengubah dunia | VI | Disajikan sebuah deskripsi tentang Charles Babbage, peserta didik dapat menentukan nama alat yang ditemuka oleh tokoh tersebut dengan benar. | PG | 29 |
Tokoh dan penemuannya yang mengubah dunia | VI | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menyebutkan tokoh penemu televisi secara tepat. | PG | 30 | ||
Tokoh dan penemuannya yang mengubah dunia | VI | Disajikan ilustrasi, peserta didik dapat menyebutkan dampak penemuan alat transportasi modern pada bidang ekonomi secara tepat. | PG | 31 | ||
Modernisasi masyarakat Indonesia | VI | Disajikan sebuah tabel, peserta didik dapat menentukan pasangan antara dampak positif meodernisasi dengan bidang yang sesuai secara tepat. | PG | 32 | ||
Modernisasi masyarakat Indonesia | VI | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri masyarakat modern secara tepat. | PG | 33 | ||
11 | 3.4 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan dalam lingkup ASEAN. | Menganalisis peran dan posisi Indonesia dalam kerja sama di lingkup ASEAN | VI | Disajikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menentukan nama kerjasama ASEAN dalam bidang olahraga yang diadakan setiapp dua tahun sekali secara tepat. | PG | 34 |
VI | Disaikan pernyataan, peserta didik dapat menyebutkan kawasan perdagangan bebas sebagai bentuk kerja sama negara anggota ASEAN secara tepat. | PG | 35 | |||
VI | Disajikan dekskripsi, peserta didik dapat mengidentikasi dampak positif MEA bagi Indonesia secara tepat | PG | 36 | |||
VI | Disajikan sebuah ilustrasi tentang proyek industri, peserta didik dapat menentukan negara yang memproduksi vaksin di ASEAN secara tepat. | PG | 37 | |||
VI | Disajikan sebuah deskripsi, peserta didik dapat menentukan peran Indonesia di ASEAN dalam bidang sosial budaya secara tepat. | PG | 38 | |||
Globalisasi | VI | Disajikan pernyataan,peserta didik dapat menjelaskan pengertian dari globalisasi secara tepat. | PG | 39 | ||
12 | 3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera. | Makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehdiupan kebangsaan yang sejahtera | VI | Disajikan sebuah pernyataan peserta didik dapat menentukan makna dari proklamasi Kemerdekaan Indonesia secara tepat. | PG | 40 |
VI | Disajikan gambar tokoh yang berjasa dalam proklamasi kemerdekaan,peserta didik dapat menentukan peran tokoh tersebut dengan benar. | PG | 41 | |||
VI | Disajikan sebuah pernyataan salah satu isi perundingan,peserta didik dapat menyebutkan nama perjanjian yang berisikan pernyataan perundingan tersebut secara tepat. | PG | 42 | |||
VI | Disajikan sebuah ilustrasi tentang proklamasi,peserta didik dapat menentukan tokoh yang berjasa dalam pengetikan naskah proklamasi kemerdekaan indonesia secara tepat. | PG | 43 | |||
VI | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menetukan letak tujuan nasional bangsa Indonesia dalam pembukaan Undang -Undang Dasar 1945 secara tepat. | PG | 44 | |||
VI | Disajikan sebuah deskripsi tentang pelajar yang bertanggungjawab, peserta didik dapat menentukan kewajiban seorang pelajar dalam mempertahankan kemerdekaan secara tepat. | PG | 45 | |||
13 | 3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini. | Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam | IV | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menyebutkan dan menjelaskan kerajaan yang bercorak (Hindu,/atau Buddha,/ atau Islam) secara tepat. | Uraian | 46 |
14 | 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi. | Dampak kondisi geografis Indonesia | V | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menjelaskan pengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim terhadap kehidupan sosial masyarakat secara tepat. | Uraian | 47 |
15 | 3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya. | Perkembangan pergerakan nasional Indonesia | V | Disajikan sebuah deskripsi, peserta didik dapat menyebutkan isi ikrar sumpah pemuda dengan benar. | Uraian | 48 |
16 | 3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia. | Perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia. | VI | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menjelaskan perubahan sosial budaya masyarakat setelah adanya penemuan listrik secara tepat. | Uraian | 49 |
17 | 3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera. | Makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera. | VI | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menjelaskan tujuan nasional bangsa Indonesia yang tercantum dalam pembukaan UUD 1945 secara tepat. | Uraian | 50 |
#2. Kisi-Kisi US IPS SD/MI Tahun 2021/2022
Jenis Sekolah | : | SD/MI | Alokasi Waktu | : | 90 menit | |
Jenis Mupel | : | Ilmu Pengetahuan Sosial | Jumlah Soal | : | 1. Pilihan ganda 45 butir | |
2. Uraian | ||||||
Kurikulum | : | 2013 | Penulis | : | – |
NO. | KOMPETENSI DASAR | MATERI | KELAS | INDIKATOR | BENTUK SOAL | NO. SOAL |
1 | 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. | Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam | IV | Disajikan beberapa contoh sumber daya alam, peserta didik dapat mengelompokkan sumber daya alam tersebut berdasarkan kriteria tertentu secara tepat. | PG | 1 |
Pengaruh kondisi dan karakteristik alam yang berbeda terhadap jenis tumbuhan yang hidup di suatu wilayah. | IV | Disajikan deskripsi tentang sebuah wilayah (pantai, dataran rendah, dataran tinggi), peserta didik dapat menyebutkan jenis tumbuhan yang dapat hidup dengan subur sesuai dengan karakteristik salah satu wilayah tersebut secara tepat. | PG | 2 | ||
Persebaran sumber daya alam di Indonesia dan pemanfaatannya untuk kesejahteraan masyarakat | IV | Disajikan sebuah ilustrasi tentang persebaran sumber daya alam, peserta didik dapat menentukan jenis sumber daya alam serta wilayah asalnya secara tepat. | PG | 3 | ||
Lingkungan hidup dan manfaatnya. | IV | Disajikan pilihan pernyataan, peserta didik dapat menentukan fungsi lingkungan hidup dengan benar. | PG | 4 | ||
2 | 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubungannya dengan karakteristik ruang. | Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia. | IV | Disajikan sebuah tabel, peserta didik dapat menentukan pasangan alat musik beserta daerah asalnya secara tepat. | PG | 5 |
Keragaman sosial ekonomi, budaya, etnis, dan agama di Indonesia | IV | Disajikan sebuah deskripsi tentang budaya di Indonesia, peserta didik dapat mengelompokkkan jenis budaya tersebut sesuai dengan daerah wilayahnya secara tepat. | PG | 6 | ||
3 | 3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi | Hubungan sumber daya alam dengan keragaman sosial budaya dan mata pencaharian | IV | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menentukan mata pencaharian yang sesuai dengan sumber daya alam wilayah setempat dengan benar. | PG | 7 |
Jenis-jenis kegiatan ekonomi | IV | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menganalisis kegiatan ekonomi yang dilakukan secara tepat. | PG | 8 | ||
4 | 3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau Budha dan/atau Islam di lingkungan daerah setempat, serta pengaruhnya pada kehisupan masyarakat masa kini. | Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Budha dan Islam | IV | Disajikan gambar peninggalan sejarah, peserta didik dapat menentukan asal peninggalan sejarah tersebut secara tepat. | PG | 9 |
5 | 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi. | Persebaran flora dan fauna di Indonesia | V | Disajikan nama-nama fauna, peserta didik dapat mengelompokkan fauna tersebut berdasarkan wilayahnya secara tepat. | PG | 10 |
Mengenal letak geografis Indonesia | V | Disajikan sebuah deskripsi, peserta didik dapat mengidentifikasi letak geografis Indonesia secara tepat. | PG | 11 | ||
Indonesia sebagai negara maritim dan agraris | V | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat mengidentifikasi karakteristik Indonesia sebagai negara (agraris/ atau maritim) secara tepat. | PG | 12 | ||
Kenampakan alam sekitar | V | Disajikan sebuah deskripsi tentang kenampakan alam wilayah perairan, peserta didik dapat menjelaskan pengertian dari kenampakan alam tersebut dengan benar | PG | 13 | ||
6 | 3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungannya dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia | Interaksi sosial dan lingkungan | V | Disajikan pernyataan tentang interaksi sosial, peserta didik dapat menggolongkan interaksi sosial tersebut secara tepat | PG | 14 |
Interaksi sosial di masyarakat | V | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat mengelompokkan jenis interaksi tersebut pada bidang yang sesuai secara tepat | PG | 15 | ||
Interaksi manusia dan lingkungan alam dan pengaruhnya | V | Disajikan ilustrasi, peserta didik dapat menentukan dampak (positif/ atau dampak negatif) interaksi manusia dengan lingkungan alam secara tepat | PG | 16 | ||
7 | 3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat persatuan dan kesatuan bangsa. | Jenis-jenis usaha ekonomi masyarakat | V | Disajikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menjelaskan usaha peningkatan hasil produksi sektor agraris secara tepat. | PG | 17 |
Jenis-jenis usaha ekonomi yang dikelola secara perorangan atau kelompok | V | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menjelaskan bentuk usaha ekonomi yang dikelola secara berkelompok dengan benar | PG | 18 | ||
Jenis usaha dengan mengolah sumber daya alam | V | Disajikan sebuah deskripsi, peserta didik dapat menyebutkan jenis usaha di bidang ekstraktif secara tepat | PG | 19 | ||
Usaha dalam kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia | V | Disajikan sebuah dekripsi tentang usaha dalam kegiatan ekonomi, peserta didik dapat menyebutkan hasil dari usaha tersebut secara tepat. | PG | 20 | ||
8 | 3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya. | Peristiwa kedatangan bangsa Eropa ke Indonesia | V | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor pendorong penjelajahan samudera secara tepat. | PG | 21 |
Perkembangan pergerakan nasional Indonesia | V | Disajikan sebuah gambar tokoh pejuang pergerakan nasional, peserta didik dapat menjelaskan bentuk perjuangan tokoh tersebut secara tepat. | PG | 22 | ||
9 | 3.1 Mengidentifikasi karakter geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN | Kondisi geografis dan kehidupan sosial budaya negara-negara di Asia Tenggara. | VI | Disajikan sebuah deskripsi, peserta didik dapat menentukan negara di wilayah Asia Tenggara yang belum pernah dijajah oleh bangsa Eropa secara tepat. | PG | 23 |
VI | Disajikan gambar bendera anggota ASEAN (Malaysia), peserta didik dapat mengidentifikasi kondisi geografis negara tersebut secara tepat. | PG | 24 | |||
Mengenal negara-negara anggota ASEAN | VI | Disajikan tabel, peserta didik dapat menentukan 3 tokoh pendiri ASEAN beserta negara asalnya secara tepat. | PG | 25 | ||
Potensi ekonomi negara-negara anggota ASEAN | VI | Disajikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menyebutkan negara yang paling maju di kawasan ASEAN dan sebagai transit teramai di Asia dengan benar. | PG | 26 | ||
Deskripsi kondisi alam Asia Tenggara | VI | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat mengidentifikasi sungai utama yang mengalir di negara Thailand secara tepat. | PG | 27 | ||
VI | Disajikan sebuah deskripsi, peserta didik dapat menyebutkan negara kawasan Asia Tenggara yang tidak berbatasan laut secara tepat | PG | 28 | |||
10 | 3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia | Tokoh dan penemunya yang mengubah dunia | VI | Disajikan sebuah deskripsi tentang Charles Babbage, peserta didik dapat menentukan nama alat yang ditemukan oleh tokoh tersebut dengan benar | PG | 29 |
VI | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat meyebutkan tokoh penemu televisi secara tepat | PG | 30 | |||
VI | Disajikan ilustrasi, peserta didik dapat menyebutkan dampak penemuan alat transportasi modern pada bidang ekonomi secara tepat | PG | 31 | |||
Modernisasi masyarakat Indonesia | VI | Disajikan sebuah tabel, peserta didik dapat menentukan pasangan antara dampak positif modernisasi dengan bidang yang sesuai secara tepat | PG | 32 | ||
VI | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri masyarakat modern secara tepat | PG | 33 | |||
11 | 3.3 Menganalisis peran dan posisi Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan dalam lingkup ASEAN | Menganalisis peran dan posisi Indonesia dalam kerja sama di lingkup ASEAN | VI | Disajikan sebuah pernyataan, peserta didik dapat menentukan nama kerjasama ASEAN dalam bidang olahraga yang diadakan setiap dua tahun sekali secara tepat | PG | 34 |
VI | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menyebutkan kawasan perdagangan bebas sebagai bentuk kerja sama negara anggota ASEAN secara tepat | PG | 35 | |||
VI | Disajikan deskripsi, peserta didik dapat mengidentifikasi dampak positif MEA bagi Indonesia secara tepat | PG | 36 | |||
VI | Disajikan sebuah ilustrasi tentang proyek industri, peserta didik dapat menentukan negara yang memproduksi vaksin di ASEAN secara tepat. | PG | 37 | |||
VI | Disajikan sebuah deskripsi, peserta didik dapat menentukan peran Indonesia di ASEAN dalam bidang sosial budaya secara tepat. | PG | 38 | |||
Globalisasi | VI | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menjelaskan pengertian dari globalisasi secara tepat. | PG | 39 | ||
12 | 3.4 Memahami makna Proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera. | Makna Proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera. | VI | Disajikan sebuah pernyataan peserta didik dapat menentukan makna dari proklamasi kemerdekaan Indonesia secara tepat. | PG | 40 |
VI | Disajikan gambar tokoh yang berjasa dalam proklamasi kemerdekaan, peserta didik dapat menentukan peran tokoh tersebut dengan benar. | PG | 41 | |||
VI | Disajikan sebuah pernyataan salah satu isi perundingan, peserta didik dapat menyebutkan nama perjanjian yang berisikan pernyataan perundingan tersebut secara tepat. | PG | 42 | |||
VI | Disajikan sebuah ilustrasi tentang proklamasi, peserta didik dapat menentukan tokoh yang berjasa dalam pengetikan naskah proklamasi kemerdekaan Indonesia secara tepat. | PG | 43 | |||
VI | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menentukan letak tujuan nasional bangsa Indonesia dalam pembukaan Undang-undang Dasar 1945 secara tepat. | PG | 44 | |||
VI | Disajikan sebuah deskripsi tentang pelajar yang bertanggungjawab, peserta didik dapat menentukan kewajiban seorang pelajar dalam mempertahankan kemerdekaan secara tepat. | PG | 45 | |||
Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Budha dan Islam | VI | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menyebutkan dan menjelaskan kerajaan yang bercorak (Hindu,/atau Budha,/ atau Islam) secara tepat. | Uraian | 46 | ||
13 | 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi. | Dampak kondisi geografis Indonesia | V | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menjelaskan pengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim terhadap kehidupan sosial masyarakat secara tepat. | Uraian | 47 |
14 | 3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya. | Perkembangan pergerakan nasional Indonesia | V | Disajikan sebuah deskripsi, peserta didik dapat menyebutkan isi ikrar sumpah pemuda dengan benar. | Uraian | 48 |
15 | 3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia | Perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia | VI | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat menjelaskan perubahan sosial budaya masyarakat setelah adanya penemuan listrik secara tepat. | Uraian | 49 |
16 | 3.4 Memahami makna Proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera. | Makna Proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera. | VI | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik menjelaskan tujuan nasional bangsa Indonesia yang tercantum dalam pembukaan UUD 1945 secara tepat. | Uraian | 50 |
#3. Download Kisi-Kisi US IPS SD 2020/2021
Untuk mendownload kisi-kisi US IPS SD di atas, silakan klik link di bawah ini:
https://drive.google.com/file/d/1qPkF8iMNfoRWRNIeqW4wKTbsRSD464Xs/view?usp=sharing
Perbandingan dengan Kisi-Kisi Ujian Sekolah IPS SD Tahun 2019/2020
Jenis Sekolah |
: Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah |
Mata Pelajaran |
: Ilmu Pengetahuan Sosial |
Kurikulum |
: KTSP (Irisan KTSP 2006 dan K 2013) |
Alokasi waktu |
: 90 menit |
Jumlah Soal |
: 45 butir |
Bentuk Soal |
: Pilihan Ganda = 40 soal ( No. 1 sampai dengan 40) |
|
: Uraian = 5 soal (No. 41 sampai dengan 45) |
NO |
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN |
KOMPETENSI DASAR |
INDIKATOR |
BENTUK SOAL |
NO SOAL |
1 |
Memahami sejarah, kenampakan alam, dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi |
Membaca peta lingkungan setempat dengan menggunakan simbol |
Disajikan tabel nama letak sebuah tempat wilayah setempat, peserta didik dapat menentukan simbol peta administrasi |
PG |
1 |
|
|
|
Disajikan pernyataan jarak dua buah kota sebenarnya, peserta didik dapat menentukan skala atau jarak pada peta dengan tepat |
PG |
2 |
|
|
|
Disajikan ciri-ciri kenampakan alam, siswa dapat menentukan sebuah kenampakan alam berdasarkan ciri-cirinya dengan tepat |
PG |
3 |
|
|
|
Disajikan tabel kenampakan alam beserta daerahnya, siswa dapat menentukan letaknya dengan benar |
PG |
4 |
2 |
Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi |
Menjelaskan keragaman di Indonesia dikaitkan dengan perbedaan waktu (KK 2013) |
Disajikan ilustrasi suatu kegiatan/laporan perjalanan, peserta didik dapat menentukan perbedaan waktu antar wilayah |
PG |
5 |
|
|
Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam (KK 2013) |
Disajikan beberapa contoh sumber daya alam, peserta didik dapat mengelompokkan sumber daya alam berdasarkan kriteria tertentu. |
PG |
6 |
|
|
|
Peserta didik dapat menentukan akibat pemanfaatan sumber daya alam dengan benar |
PG |
7 |
|
|
Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya |
Peserta didik dapat menentukan aktivitas penduduk sesuai dengan kondisi geografisnya atau sumber daya alam. |
PG |
8 |
|
|
|
Peserta didik dapat menentukan peranan pelaku kegiatan ekonomi berdasarkan pernyataan yang disajikan dengan benar. |
PG |
9 |
|
|
|
Disajikan gambar, dapat menentukan peranan pelaku kegiatan ekonomi berdasarkan gambar yang disajikan dengan benar |
PG |
10 |
|
|
Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat |
Disajikan beberapa ilustrasi/pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi manfaat koperasi bagi anggota koperasi |
PG |
11 |
|
|
Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya |
Disajikan gambar alat produksi pertanian, peserta didik dapat mengidentifikasi alat-alat produksi modern atau tradisional |
PG |
12 |
|
|
|
Disajikan pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi keuntungan atau kerugian alat transportasi tertentu |
PG |
13 |
|
|
Mengemukakan keragaman aspek keruangan dan konektivitas antarruang, waktu, perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam masyarakat Indonesia (KK 2013) |
Peserta didik dapat menentukan faktor yang menyebabkan perbedaan keragaman sosial di Indonesia. |
PG |
14 |
|
|
|
Peserta didik dapat menentukan cara menghargai keragaman suku bangsa. |
PG |
15 |
|
|
|
Melalui ilustrasi, peserta didik dapat menentukan cara melestarikan keberagaman budaya. |
PG |
16 |
|
|
|
Peserta didik dapat menentukan asal suatu suku bangsa. |
PG |
17 |
|
|
|
Disajikan gambar tentang kebudayaan di suatu tempat, peserta didik dapat menentukan asal budaya yang terdapat pada gambar. |
PG |
18 |
|
|
|
Disajikan contoh permasalahan yang dialami penduduk di suatu tempat, peserta didik dapat menentukan upaya mengatasi permasalahan tersebut dengan tepat. |
PG |
19 |
4 |
Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia |
Menghargai perjuangan para tokoh pejuang pada masa penjajahan Belanda dan Jepang. |
Disajikan gambar peserta didik dapat menyebutkan nama tokoh pejuang yang melawan Jepang |
PG |
20 |
|
|
|
Peserta didik dapat menentukan peranan salah satu tokoh sejarah pada masa penjajahan Belanda/Jepang. |
PG |
21 |
|
|
|
Peserta didik dapat menentukan contoh sikap menghargai perjuangan para pahlawan/pejuang pada masa penjajahan di lingkungan sekolah. |
PG |
22 |
5 |
Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu, Buddha, dan Islam, keragaman suku bangsa di Indonesia |
Mengenal peninggalan sejarah berskala Nasional (Hindu, Budha, dan Islam) di Indonesia |
Peserta didik dapat menentukan cara menghargai peninggalan sejarah |
PG |
23 |
|
|
|
Disajikan tabel peninggalan sejarah, peserta didik dapat menentukan peninggalan sejarah masa Hindu Buddha |
PG |
24 |
|
|
|
Disajikan gambar peninggalan sejarah, peserta didik dapat menentukan letak peninggalan sejarah masa Hindhu Buddha |
PG |
25 |
|
|
Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam (KK 2013) |
Peserta didik dapat menentukan peninggalan sejarah masa Hindu Buddha |
PG |
26 |
|
|
|
Peserta didik dapat menentukan peninggalan sejarah masa Islam |
PG |
27 |
|
|
|
Peserta didik dapat menentukan contoh peninggalan sejarah yang terdapat di wilayah setempat |
PG |
28 |
|
|
|
Disajikan gambar, peserta didik dapat menunjukkan nama peninggalan sejarah yang berskala nasional |
PG |
29 |
|
|
|
Disajikan peta, peserta didik dapat menunjukkan nama/tempat peninggalan sejarah yang berskala nasional |
PG |
30 |
6 |
Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia |
Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada masa penjajahan Belanda dan Jepang |
Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan tokoh sejarah dalam melawan penjajahan. |
PG |
31 |
|
|
Menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan |
Peserta didik dapat menentukan peranan salah satu tokoh sejarah dalam mempersiapkan kemerdekaan. |
PG |
32 |
|
|
|
Peserta didik dapat menentukan peranan tokoh sejarah merebut kemerdekaan |
PG |
33 |
|
|
|
Peserta didik dapat menentukan peranan tokoh sejarah mempertahankan kemerdekaan |
PG |
34 |
7 |
Mengenal gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga, serta dapat melakukan tindakan dalam menghadapi bencana alam |
Mendeskripsikan gejala alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga |
Peserta didik dapat menentukan gejala alam di negara tetangga |
PG |
35 |
|
|
|
Peserta didik dapat menjelaskan cara menghadapi bencana alam |
PG |
36 |
|
|
|
Peserta didik dapat menjelaskan penyebab bencana alam dari pernyataan yang disediakan dengan tepat |
PG |
37 |
|
|
|
Peserta didik dapat menentukan gejala alam di negara tetangga |
PG |
38 |
8 |
Memahami peranan Indonesia di era global |
Menjelaskan peranan Indonesia di era global |
Peserta didik dapat menentukan dampak negatif globalisasi |
PG |
39 |
|
|
|
Peserta didik dapat menentukan dampak positif globalisasi |
PG |
40 |
9 |
Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi |
Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam (KK 2013) |
Peserta didik dapat menyebutkan hasil pengolahan sumber daya alam |
URAIAN |
41 |
|
|
|
Peserta didik dapat menyebutkan dampak positif atau negatif pemanfaatan sumber daya alam. |
URAIAN |
42 |
10 |
Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu, Buddha, dan Islam, keragaman suku bangsa di Indonesia |
Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam (KK 2013) |
Peserta didik dapat menyebutkan peninggalan sejarah beserta tempatnya dengan benar |
URAIAN |
43 |
|
|
|
Peserta didik dapat menyebutkan sikap menghargai peninggalan sejarah di berbagai lingkungan |
URAIAN |
44 |
11 |
Memahami peranan Indonesia di era global |
Menjelaskan peranan Indonesia di era global |
Peserta didik dapat menentukan dampak negatif globalisasi |
URAIAN |
45 |
Sekilas informasi:
Kisi-kisi ujian sekolah mata pelajaran IPS SD di atas merupakan kisi-kisi US IPS SD tahun 2019/2020, 2020/2021 dan 2021/2022 yang berlaku di Kabupaten Wonogiri, Jawa Tengah.
Mungkin akan ada sedikit perbedaan dengan daerah kamu ya..
Jadi, tanyakan saja secara langsung kepada gurumu seperti apa contoh kisi-kisi Ujian Sekolah mata pelajaran IPS di daerahmu.
Nah, jika ternyata kisi-kisi di daerahmu tidak dibagikan secara langsung kepada gurumu, maka kamu bisa menggunakan kisi-kisi di atas sebagai acuanmu untuk belajar mempersiapkan ujian sekolah. Khususnya untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
Tentu saja soalnya nanti tidak akan sama persis, tetapi tidak akan jauh dari kisi-kisi di atas kok.
Nah, selanjutnya yuk bantu teman-temanmu agar juga bisa lulus ujian sekolah ya..!
Tapi ingat, bukan membantu dalam hal memberi contekan pada temanmu saat ujian nanti. Tapi caranya adalah dengan membagikan pengetahuan tentang kisi-kisi ujian sekolah IPS SD ini kepada teman-temanmu. Tujuannya adalah agar mereka juga bisa mempersiapkan diri dalam menghadapi ujian sekolah dengan baik.
Lalu bagaimana caranya membagikan kisi-kisi ini kepada temanmu?
- Kamu bisa membagikan tulisan ini dengan cara mengklik salah satu icon media sosial di bawah artikel ini
- Kamu juga bisa langsung mengcopykan link tulisan ini lalu menyebarkan di grup WhatsApp kamu.
Oke, paham ya…
Apalagi Selanjutnya?
Setelah kamu mempelajari kisi-kisi ujan sekolah mata pelajaran IPS untuk SD di atas, kini mari kita latih kemampuan kamu dengan mengerjakan kuis atau soal-soalnya secara online.
Untuk berlatih kuis atau soal ujian sekolah IPS SD kelas VI, silakan klik link di bawah ini:
https://ciptacendekia.com/soal-ujian-sekolah-ips-sd-kelas-6/
Oke, kiranya cukup sekian dulu apa yang bisa saya sampaikan terkait dengan kisi-kisi US IPS SD tahun 2019/2020 ini.
Semoga bermanfaat ya…
Salam hangat,
Wiji Hatmoko
0 Tanggapan pada "Kisi-Kisi Ujian Sekolah IPS SD/MI 2022"