Kompetensi Pedagogik Guru dari PAUD sampai SMA

Kompetensi Pedagogik merupakan kompetensi pertama yang harus dimiliki dan perlu dikuasai oleh seorang guru. Kompetensi pedagogik ini pada dasarnya adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik. 

Jika kita cermati, kompetensi Pedagogik ini merupakan kompetensi yang khas dari seorang guru. Karena kompetensi pedagogik ini akan membedakan guru dengan profesi lainnya dan akan menentukan tingkat keberhasilan dari suatu proses dan hasil pembelajaran peserta didiknya.

Kompetensi pedagogik ini tidak diperoleh oleh seorang guru secara tiba-tiba tetapi melalui upaya belajar secara terus menerus dan sistematis, baik pada masa pra jabatan (pendidikan calon guru) maupun selama dalam jabatan. Selain itu, kompetensi ini juga didukung oleh bakat, minat, dan potensi keguruan lainnya dari masing-masing individu yang bersangkutan.

Nah, bagi Anda yang saat ini sedang mempersiapkan diri dalam tes PPPK Guru, maka penguasaan kompetensi pedagogik ini sangat perlu Anda kuasai.

Mengapa?

Karena bisa jadi pembuat soal nanti akan mengambil salah satu atau beberapa indikator kompetensi pedagogik sebagai indikator soal tes PPPK Guru nanti.

Nah, untuk itu di akhir tulisan ini saya sediakan link latihan soal pedagogik guru sebagai bekal persiapan Anda dalam tes PPPK.

Selanjutnya, melalui tulisan ini saya ingin mengajak Anda untuk bersama-sama mempelajari apa itu kompetensi pedagogik untuk semua guru beserta indikatornya.

Daftar Isi Bacaan

(Klik link di bawah ini untuk beralih secara cepat)

a. Kompetensi Pedagogik Guru PAUD/TK/RA

b. Kompetensi Pedagogik Guru Kelas SD

c. Kompetensi Pedagogik Guru Mata Pelajaran di SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial,
   kultural, emosional, dan intelektual.

Indikator :

1.1	Memahami karakteristik peserta didik usia TK/PAUD yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, dan latar belakang sosial-budaya.
1.2	Mengidentifikasi potensi peserta didik usia TK/PAUD dalam berbagai bidang pengembangan.
1.3	Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia TK/PAUD dalam berbagai bidang pengembangan.
1.4	Mengidentifikasi kesulitan peserta didik usia TK/PAUD dalam berbagai bidang Pengembangan.

2. Menguasai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik.

Indikator:

2.1	Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip bermain sambil belajar yang mendidik yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di TK/PAUD.
2.2	Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik bermain sambil belajar yang bersifat holistik, otentik, dan bemakna, yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di TK/PAUD

3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu.

Indikator:

4. Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik.

Indikator:

4.1	Memahami prinsip-prinsip perancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan
4.2	Mengembangkan komponen-komponen rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan.
4.3	Menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas
4.4	Menerapkan kegiatan bermain yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna
4.5	Menciptakan suasana bermain yang menyenangkan, inklusif, dan demokratis
4.6	Memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pendekatan bermain sambil belajar
4.7	Menerapkan tahapan bermain anak dalam kegiatan pengembangan di TK/PAUD
4.8	Mengambil keputusan transaksional dalam kegiatan pengembangan di TK/PAUD sesuai dengan situasi yang berkembang.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik.

Indikator:

5.1	Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan yang mendidik

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

Indikator:

6.1	Menyediakan berbagai kegiatan bermain sambil belajar untuk mendorong peserta didik mengembangkan potensinya secara optimal termasuk kreativitasnya

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta
didik.

7.1	Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan.
7.2	Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik, (b) memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons, (c) respons peserta didik, (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik, dan seterusnya.

8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

Indikator:

8.1	Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI.
8.2	Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI.
8.3	Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
8.4	Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
8.5	Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen.
8.6	Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan.
8.7	Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.

9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

Indikator:

9.1	Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar.
9.2	Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan.
9.3	Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan.
9.4	Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

Indikator:

10.1	Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
10.2	Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan lima mata pelajaran SD/MI.
10.3	Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran lima mata pelajaran SD/MI.

B. Kompetensi Pedagogik Guru Kelas SD/MI

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral,
   sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

Indikator:

1.1	Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya.
1.2	Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI
1.3	Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.
1.4	Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

Indikator:

2.1	Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan lima mata pelajaran SD/MI.
2.2	Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam lima mata pelajaran SD/MI.
2.3	Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis, khususnya di kelas-kelas awal SD/MI.

3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

Indikator:

3.1	Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.
3.2	Menentukan tujuan lima mata pelajaran SD/MI
3.3	Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan lima mata pelajaran SD/MI
3.4	Memilih materi lima mata pelajaran SD/MI yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran.
3.5	Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI.
3.6	Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian.

4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

Indikator:

4.1	Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.
4.2	Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran.
4.3	Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan.
4.4	Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan
4.5	Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.
4.6	Mengambil keputusan transaksional dalam lima mata pelajaran SD/MI sesuai dengan situasi yang berkembang.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.

Indikator:

5.1	Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran.

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

Indikator:

6.1	Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara optimal.
6.2	Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya.

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

7.1	Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan.
7.2	Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik, (b) memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons, (c) respons peserta didik, (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik, dan seterusnya.

8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

Indikator:

8.1	Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI.
8.2	Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI.
8.3	Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
8.4	Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
8.5	Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen.
8.6	Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan.
8.7	Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.

9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

Indikator:

9.1	Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar.
9.2	Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan.
9.3	Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan.
9.4	Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

Indikator:

10.1	Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
10.2	Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan lima mata pelajaran SD/MI.
10.3	Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran lima mata pelajaran SD/MI.

C. Kompetensi Pedagogik Guru Mata Pelajaran di SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
   moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

1.1	Memahami karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosialbudaya.
1.2	Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu.
1.3	Mengidentifikasi bekal-ajar awal peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu.
1.4	Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

2.1	Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan mata pelajaran yang diampu.
2.2	Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu.

3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu.

3.1	Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.
3.2	Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu.
3.3	Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.
3.4	Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran.
3.5	Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik.
3.6	Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian.

4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

4.1	Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.
4.2	Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran.
4.3	Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan.
4.4	Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan dengan memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan.
4.5	Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.
4.6	Mengambil keputusan transaksional dalam pembelajaran yang diampu sesuai dengan situasi yang berkembang.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.

5.1	Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran yang diampu.

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

6.1	Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal.
6.2	Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya.

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan
peserta didik

7.1

Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, secara lisan, tulisan, dan/atau bentuk lain.

7.2

Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi kegiatan/permainan yang mendidik yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik untuk ambil bagian dalam permainan melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik untuk ambil bagian, (c) respons peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik, dan seterusnya.

8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

8.1	Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.
8.2	Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.
8.3	Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
8.4	Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
8.5	Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen.
8.6	Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan.
8.7	Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.

9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

9.1	Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar
9.2	Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan.
9.3	Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan.
9.4	Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

10.1	Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
10.2	Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu.
10.3	Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu.

D. Kesimpulan

Dari tulisan di atas kita mengetahui bahwa ada 10 indikator untuk kompetensi pedagogik guru yaitu :

Indikator kompetensi pedagogik meliputi:

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual;
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik;
3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu;
4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik;
5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran;
6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki;
7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik;
8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar;
9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran; dan
10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

Apalagi Selanjutnya?

Sebagaimana telah kami jelaskan di awal, bahwa di akhir tulisan ini saya akan sediakan link latihan soal PPPK untuk Anda.

Silakan klik link di bawah ini jika Anda ingin berlatih soal pedagogik tes PPPK.

Link : https://ciptacendekia.com/contoh-soal-pedagogik-tes-pppk-dan-ppg/

Semoga tulisan ini bermanfaat untuk Anda dan semoga Anda bisa lolos tes PPPK dengan nilai yang memuaskan. Aamiin.

Demikian, sukses selalu untuk kita bersama.

Salam cerdas, luar biasa!